近日，厦门大学—香港大学中外合作办学研究中心主任林金辉教授接受人民网采访，就国际高中等问题提出了一系列政策建议。林教授强调，引进国外优质教育资源之后，要加强全程监管；在引进、吸收、消化、创新的基础上，要整合自身已有教育资源，与引进的教育资源相匹配。否则，哪怕引进的教育资源是优质的，也会因“水土不服”等原因而变质，变成非优质或劣质。

    有关本次采访，摘要如下。题目系编者所加。人民网原题目为《国际高中项目乱象丛生政令不行，专家建议加强全程监管》。

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　  “教育规划纲要颁布之前，高中阶段中外合作办学取得不少进展，但是存在的问题也十分突出。” 林金辉教授接受人民网记者采访时指出，“一些高中阶段中外合作办学项目社会公信力和认可度较差，其目标模糊，定位不清，方向不明，违规办学，唯利是图，合作办学回归‘公益性原则’十分必要。”

　  林金辉认为，目前中外合作办学主要存在以下问题：引进的教育资源良莠不齐，总体水平不高；合作办学项目的地域分布不合理；外聘教师资质水平参差不齐，人数不够，缺乏有效管理；有些项目办学条件差，办学质量低，学生和家长认为高额学费交得不值等。

 　 “应杜绝将中外合作办学当作学校创收手段的错误认识和做法，防止盲目攀比，一哄而上，把高中阶段中外合作办学的路走好，把好事办好，是亟待解决的重大问题。” 林金辉呼吁。

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   “一些西方发达国家的学校为了摆脱严重的金融危机，在合作办学中带有明显的教育倾销意图；许多国家采取不同方式加大对优质教育资源的抢夺、引进和利用的力度。”林金辉向记者透露。林金辉指出，据教育部最新统计，截至2011年8月11日，中外合作办学机构和项目共有1340个，其中，经审批机关依法批准设立的中外合作办学机构共157个，经审批机关依法批准举办的中外合作办学项目共1183个。在1183项目中，实施高中阶段中外合作办学是其重要的组成部分。当前，我国基础教育的改革也进入了“深水区”，诸多学校希望通过中外合作办学找到基础教育体制机制创新的突破口。

　  “但是，如果把国际课程班办成‘出国班’，就违背了高中阶段中外合作办学引进优质教育资源的初衷，甚至挤占已有的公共教育资源，造成新的教育不公平。” 林金辉指出，公办学校投入大量人力、物力开办国际课程班，其主要目的和原则应该是引进国外先进的教育教学理念，优质的课程和优秀的师资，引进优质教育资源并加以消化、吸收、利用和创新，促进我国高中课程的改革以及教育体制机制的改革，促进人才培养模式的改革。

　  林金辉建议，国家有关部门应尽早组织专家及有关人士进行深入调研，制定高中阶段中外合作办学规范性的指导意见，对该领域进行分类，依法规范管理，促进其可持续发展。同时，应树立优质教育资源的引进是一个全过程的理念，需加强全程监管。