本中心主任林金辉教授主编，中心科研人员连进军、王璞、郭建鹏、林敏、鄢晓、张宁等参与撰写的《中外合作办学教育学》是我国第一部《中外合作办学教育学》。出版半年来，索书者甚众。据出版社信息，河北、江苏、海南等多个省、市教育厅（局）成批购书，有的省教育厅一次性购书200本，分发全省高校；有的省教育厅则把本书作为培训的主要教材；一些高校纷纷来函索书，有的高校一次性购买200多本。
半年来，一些读者为本书写了书评，对本书出版的意义和学术价值作了充分的肯定，也提出了许多批评指正的意见和建议。这些表扬和批评，都是对我们工作的鼓励和鞭策。恳请各位领导、专家继续对本书提出宝贵的批评意见，帮助我们改进工作。
现选择2篇书评如下。作者均为长期从事教育学、管理学研究的知名教授、分管中外合作办学的高校领导。其中，王大超的书评发表于《教育研究》，谭贞的书评发表于《中国教育报》。
1.《教育研究》发表书评：中外合作办学研究的新探索——评《中外合作办学教育学》
《教育研究》是我国教育理论界最权威，我国在世界上影响最大的教育学术期刊。该刊在2012年第5期再次发表本研究中心著作的书评（该期刊于2010年第10期曾发表书评“理论研究之于中外合作办学实践发展的必要性——评林金辉、刘志平《高等教育中外合作办学研究》”，作者南京师范大学教科院院长胡建华教授）。
中外合作办学研究的新探索
——评《中外合作办学教育学》
王大超
厦门大学—香港大学中外合作办学研究中心主任林金辉教授主编的《中外合作办学教育学》的正式出版，标志着我国中外合作办学的理论研究与实践探索进入到了一个新的层次，这无论是对理论研究者还是实践探索者来说，都是值得庆贺的事。
《中外合作办学教育学》共三个部分。《绪论》梳理和分析了中外合作办学研究的进展、存在的问题与发展趋势，提出建立中外合作办学教育学的基本设想，概述中外合作办学教育学的基本体系、主要内容和研究方法。《总论》系统论述了中外合作办学的性质与地位，明确提出并阐述了中外合作办学基本规律及其基本原则，把中外合作办学放在历史与跨国教育的视域进行纵横的考察。《分论》论述了中外合作办学的课程与教学、中外合作办学的师资、中外合作办学的政策与管理，最后，聚焦于中外合作办学质量保障体系及其运行机制上。
这是在中外合作办学的实践探索中具有引领意义的一部学术著作。作者站在较高的理论层面上，在开阔的理论视野中洞悉中外合作办学研究的发展方向，指出：中外合作办学实践的发展迫切要求加强理论研究，总结分散的中外合作办学实践经验，梳理、提炼已有的理论研究成果，形成自己的教材体系和理论体系，把中外合作办学研究提升到学科建设的高度，建立中外合作办学教育学。作者认为，从学科建设的高度进行理论研究，才能以学科的整体力量为中外合作办学宏观决策提供理论支撑和专业支持，才能以学科教育的方式成建制地培养中外合作办学所急需的大批从事实际工作和理论工作的高素质专门人才。目前，按照学科配置学术资源的情况还无法得到根本改变，林教授对建立中外合作办学教育学学科的呼吁并付诸实践，具有现实针对性和开创性，对中外合作办学的科学发展具有重要的理论意义和实践价值。
作者以一种科学的态度，恢弘的视野，审慎的笔调，从学科构成的基本要素和中外合作办学教育学对象特征出发，论证了中外合作办学教育学作为一门应用性学科以及教育学分支学科的合理性和必然性。全书思路清晰，逻辑严密，论证有力，体现出作者执着的教育追求、严谨的治学精神和鲜明的学科意识，也反映出作者在中外合作办学研究中深厚的学术背景和长期的学术积淀。全书不仅指明了中外合作办学教育学学科发展的现实路径，也肯定了其学科建设与理论创新的价值。
本书贵在实践基础上的理论创新。在阐明中外合作办学教育学学科建设基本构想之后，围绕学科体系建设进行了多方面的深入研究，力求初步构建一个具有科学性的中外合作办学理论体系。正如《前言》所说，林教授在2010年5月首次提出中外合作办学两条基本规律之后，本书对这两条基本规律进行了更为深入、系统的阐述，并提出了中外合作办学6条基本原则。作为中外合作办学理论体系的核心，提出中外合作办学基本规律及其基本原则体系，就找到了中外合作办学研究的理论基石，无疑对中外合作办学教育学的学科建设具有奠基性的意义。
这本《中外合作办学教育学》始终贯穿了历史与逻辑相统一，理论研究与实证研究相结合的原则，采用了多学科和跨文化研究路径，十分重视中外合作办学历史梳理和跨国教育的比较视角，注重历史研究法、比较研究法、案例研究法、问卷调查法和访谈法等的运用以及对中外合作办学研究方法特殊性的探索和尝试。方法的创新对中外合作办学教育学学科建设起了有力的推动作用。
该书十分重视学科理论探索与中外合作办学重大现实问题研究相结合，理论联系实际，以对重大现实问题的研究充实学科的理论体系。作者抓住了实践中两个带有根本性的问题，即中外合作办学的理念和观念，中外合作办学可持续发展的保障体系及其运行机制。围绕根本性的问题，该书的探索新见迭出。
作为我国第一家以中外合作办学为研究对象的专门研究机构，厦门大学—香港大学中外合作办学研究中心自然承载着来自各方面的期待。该研究中心成立以来，依托厦门大学教育学科和香港大学教育学科的优势，加大了培养高等教育学等专业中外合作办学研究方向研究生的力度；发出了成立全国中外合作办学研究会的倡议并付诸实施。这些，都是围绕学科建设所做的开拓性工作。这本《中外合作办学教育学》的出版，是中外合作办学教育学学科建立和发展的又一基础性和标志性工程。该书以学科建设为主线和目标，有理论、有案例、有对策、有历史梳理、有国际比较，在探索中不断凸显创新，她的问世，为我国学术界对中外合作办学的进一步探索搭建了一个更高的平台。
2. 《中国教育报》发表书评：中外合作办学大有学问可作——由《中外合作办学教育学》想到的
林金辉教授在2011年2月25日的《人民日报》撰文，首次提出建立中外合作办学教育学的构想；2011年11月，《中外合作办学教育学》正式出版。近2年来，中外合作办学教育学新学科得到中外合作办学理论工作者和实际工作者的广泛认可和大力支持；林金辉提出的“以学科建设和理论创新引领中外合作办学可持续发展”的呼吁，也得到广泛认同和积极回应；《中外合作办学教育学》出版之后，许多高等学校，中外合作办学机构、项目，地方教育行政部门纷纷向出版社索书。例如，河北省教育厅一次性索书200本，福建省教育厅一次性索书150本，分发省内高校和有关教育行政部门。厦门大学中外合作办学研究中心在聚焦中外合作办学重大现实问题的同时，把学科建设的工作放在显著的位置，不断有新的理论文章问世，以中外合作办学为研究方向的博士生、硕士生培养力度也不断加强，对全国中外合作办学研究工作起到了一定的推动作用。
一些从事中外合作办学实际工作和理论工作的领导、学者为《中外合作办学教育学》写了书评。继《教育研究》2012年第5期刊发了沈阳师范大学副校长王大超教授的书评之后，《中国教育报》又于近日发表了黄淮学院副校长谭贞教授的书评。本文发表后，人民网、中国日报、中国网、中国教育新闻网、中国留学网等众多主流媒体纷纷转载。我们认为不管是肯定，还是批评指正，都是对我们工作的鼓励、支持和鞭策；也请更多的领导、学者关心我们，批评我们，帮助我们把研究工作做得更好一些。
中外合作办学大有学问可作
——由《中外合作办学教育学》想到的
谭贞
据统计，截至日前，中外合作办学机构项目总数1843个，其中本科及以上高等学历教育的项目793个，本科及以上高等学历教育机构45个（含8个法人设置的机构）。招生数每年8万左右。预计到2020年将达每年16万人至20万人。
这些数据表明，中外合作办学已经成为越来越值得关注的教育现象，值得深入而系统地进行研究。中外合作办学研究起步较晚，但是其发展势头十分强劲。厦门大学—香港大学中外合作办学研究中心《中外合作办学月报》显示，最近一个时期以来，出版的中外合作办学著作、论文、专题研究报告呈不断上升趋势，其中不乏一些具有真知灼见的理论观点。当然，与中外合作办学的活跃现状相比，对中外合作办学的研究还远远不够。中外合作办学需要扎实的理论支撑，应该大力鼓励和支持中外合作办学研究以重大现实问题为主攻方向，主动服务决策，扭转中外合作办学研究“用不上，不够用”的局面。
厦门大学中外合作办学研究中心林金辉教授主编的《中外合作办学教育学》近日出版，对中外合作办学进行了系统研究，2011年他已开始倡议建立“中外合作办学教育学”。他在广泛总结国内外实践模型和理论的基础上，尝试建立中外合作办学教育学理论体系和学科体系。《中外合作办学教育学》提出，研究中外合作办学活动的现象、特点、规律及其运用的学科，称为中外合作办学教育学。中外合作办学教育学的体系首先应阐述中外合作办学的性质与定位，揭示中外合作办学在国家改革与发展大局和社会生活中的任务和作用；提出中外合作办学的基本规律并作明确表述，同时，阐述两条基本规律在实践中的运用，从历史与比较的视角梳理和审视中外合作办学的发展脉络及其在经济全球化、教育国际化大背景下的发展趋势。其次，论述中外合作办学的课程与教学。再其次，对中外合作办学的师资、政策与管理进行分析和阐述。最后，对中外合作办学的质量保障体系及其运行机制进行论述。《中外合作办学教育学》填补了中外合作办学研究的空白，为该学科发展奠定了重要平台与基础。
