本文选自本中心翁海霞的论文《我国大陆与香港地区高等教育合作办学研究》（教育部人文社会科学规划重点课题《我国大陆与香港地区高等教育合作办学机制研究》成果之一）。

目前，以大陆地区整体作为对象与香港地区高等教育合作办学的研究不多，在中国知网上，以“我国大陆与香港地区高等教育合作办学”、“粤港澳教育合作”、“深港教育合作”以及“香港跨境教育”等作为主题、关键词进行搜索，共有20余篇文献。该文献主要从大陆与香港地区教育合作的理论研究、经验总结、案例分析、比较研究以及成人、职业教育等方面来阐述。

第一，直接以我国大陆与香港地区高等教育合作办学为主题，研究两地区高等教育合作办学的特殊性、发展历史、现状以及趋势。主要有《我国大陆与香港地区高等教育合作办学的历史与发展趋势展望》，该文主要是对我国大陆与香港地区高等教育合作办学的历史进行梳理并划分为三个阶段，对当下两地区高等教育合作办学的现状、进展以及可能存在的问题进行分析，最后就两地政治、经济以及文化的关系背景，对两地区高等教育合作办学的未来可能的趋势进行预测。《我国大陆与香港地区高等教育合作办学的特殊性及可持续发展》，该文主要是在我国大陆与香港地区高等教育合作办学的特殊性基础上，分析两地区高等教育合作办学的教育教学现状，提出促进我国大陆与香港地区高等教育合作办学可持续发展的若干建议。

第二，以香港地区跨境高等教育为背景，涉及大陆与香港地区高等教育合作办学的文章也有数篇，如《香港地区非本地课程的发展及其对中外合作办学的启示》，该文主要是基于香港地区非本地课程的历史与现状，归纳香港地区非本地课程发展的特点，以及对中外合作办学的启示。《香港高等教育透视——兼论香港与内地高等教育的共融和互补》，该文将香港高等教育的发展分为创立阶段、过渡阶段以及迅速发展阶段，以及发展历程中形成了香港高等教育转型时期的特点（如殖民教育向资本主义民主教育转化、精英主义教育向实用主义教育的转化、专业教育向通识教育转化），在分析香港高等教育的问题所在的基础上，提出香港高等教育与内地高等教育的双向接轨及发展态势。

第三，以粤港澳高等教育为研究主题，主要是对粤港澳地区教育（尤其是高等教育）的合作办学的现实性的思考。对于粤港澳高等教育的研究最早可以追溯到1988年的《试论粤港澳高等教育的联系与协作》，1989年的《关于粤港澳高等教育协作发展的思考》，这是最早对于香港、澳门回归后粤港澳高等教育的协作发展的思考和讨论。而随着港澳先后回归，对粤港澳地区高等教育合作的讨论更加热烈。1997年的《粤港澳高等教育互惠互补的思考》，该文主要从三地的实况出发，从人才需求、港澳中文教育、中文教科书的编写以及教育科学研究等四个方面粤港澳彼此之间的互惠互补来探讨。《CEPA协议实施后粤港澳三地高等教育合作的必要性和可能性》，随着CEPA的进一步实施，粤港澳三地经济的进一步融合和发展，经济层面的合作和深入发展离不开科技、教育和文化层面的合作与发展，后者是前者发展最有力的支撑。粤港澳三地在高等教育方面由于历史原因存在差异，由此造成各自在教学资源方面存在优劣势，而正是基于这些优劣势才使三地的高等教育存在互补和合作的可能性，而且区域经济一体化对人才的需求和要求的提高也在客观上体现三地高等教育急需合作的必要性。

在CEPA大背景下探讨粤港澳区域教育合作，探讨区域高等教育合作办学的合作模式。如《CEPA与粤港澳高等教育的制度化合作》，本书从高等教育制度创新的角度出发，提出了借CEPA之势建立大珠三角高等教育合作新机制的初步构想。虽然这个构想还只是一个初步的思考框架，离实际的操作还有很大距离，但大珠三角高等教育的整合是符合历史发展规律的，只要我们及早进行有计划、有步骤的协同部署并付诸实施，将会对这一地区的教育、经济、文化等方面的发展产生十分深远的影响。《CEPA条件下粤港澳高等教育合作的模式研究》，该文从合作目标、合作的教育层次与教育类型、合作方式三个方面，探讨CEPA条件下粤港澳三地高等教育合作的模式。《CEPA下政府对粤港澳高校教育合作支持的思考》，该文主要分析CEPA下政府对粤港澳三地高校合作的支持，并提出政府对粤港澳三地高校教育合作支持的途径。

第四，以深港教育合作为研究主题，主要对深港教育合作的现状与发展趋势的研究。如《深港教育合作的现状与走向》，文中提及深港合作现状、存在问题及未来趋势；其中现状即合作项目以两地高校合作研究、合作培养为主，合作主体以两地学校为主，合作重点在高等教育和基础教育领域等；尽管两地政府、高校、企业对深港合作积极性较高，但从进一步深化两地合作，提升两地合作实效看，仍存在如下问题：深港教育合作缺乏整体规划，合作层次偏低，还没有形成长效合作机制，现有政策支持力度不够等。对于深港教育合作未来走向如：建立深港两地教育合作与交流通道，形成两地教育合作的长效机制；引进香港名牌高校来深办独立学院，提升城市创新能力；在深合作开展大学预科教育，大力发展本土留学；合作开展教师继续教育，加快教师专业化发展；合作开展职业与成人教育，引进国际职业资格证书和相关课程等。《深圳高等教育发展的现状、问题与展望》，该文将引进香港特区高校来深办学作为到2010年深圳市积极引进合作办学，鼓励民间资本参与办大学的具体途径之一。

第五，“高等职业教育合作办学”是另一类主题，尤其突出深港高职合作的必要性和可能途径的研究。如《我们为什么需要深港高职教育合作》，该文从实践和理论两个层面论证深港高职教育合作的合理性，紧接着探讨其合作的价值所在，最后从合作意义、实质以及路径设想等方面讨论总结当下深港高职教育合作实践的体会。《论区域合作中的“路径依赖”和“路径选择”—拓展深港两地高职教育合作途径的探索》，该文以“路径依赖”理论为理念支撑，试图通过对深港两地高职教育合作的科学依据的论证，探索双方高职教育合作的途径选择，发挥“路径依赖”的正面效应，建立良性的合作机制，达到两地高职教育共赢发展的目的。《香港高等职业教育评价——兼论深港高等职业教育合作》，该文鉴于香港高等职业教育发展与社会经济发展紧密同步，层次清晰、体系完整，国际化程度比较高，教学内容、方法及手段相对比较灵活，就目前深港高等职业教育之间交流与合作存在诸如交流层面受限、合作双方地位不对等等问题，因此有必要在语言、人才培养模式上加强互补，同时通过引进香港高等职业教育办学资源，进一步完善内地的高等职业教育层次。此外，对大陆与香港地区职业教育合作办学的案例分析，如史和平的《中港合作办学的典范》，该文主要介绍中港合作的蒙妮坦美发美容学校的创业经历。

第六，以泛珠三角区域教育合作为研究背景，涉及对内地与香港地区高等教育合作办学的文章，如《泛珠三角区域教育发展合作的背景、现状与机制》，该文从泛珠三角区域教育发展的社会经济、历史文化以及区域教育均衡发展背景出发，在分析区域教育差距基础上，从基本制度、组织系统以及成效等方面阐述教育发展合作现状，最后从组织体系与协调机制、对口扶持和互助机制、健全合作机制等几方面提出完善泛珠三角区域教育发展合作机制的策略。《泛珠三角区域合作对高等教育及其专业设置的影响》，该文以泛珠三角区域合作为视点，讨论了其对高等教育及其专业设置的影响，并从三个方面进行了论述，第一是泛珠三角区域合作与高等教育及其专业设置的关系；第二是泛珠三角区域的经济与高等教育的现状；第三是影响高等教育及其专业设置的因素分析；并在此基础上提出了在“9+2”的泛珠三角区域合作发展中，其对高等教育及其专业设置的影响是客观的事实，影响可能是深远的，但只要把握好高等教育为经济社会发展服务并实现互动的原则，就可以使不同办学层次、不同服务面向的高校在自身发展及专业的设置调整上走出一片自己的天地。